1. 感知流行概念

压缩感知，又称压缩采样，压缩传感。它作为一个新的采样理论，它通过开发信号的稀疏特性，在远小于Nyquist 采样率的条件下，用随机采样获取信号的离散样本，然后通过非线性重建算法完美的重建信号。压缩感知理论一经提出，就引起学术界和工业界的广泛关注。

它在信息论、图像处理、地球科学、光学、微波成像、模式识别、无线通信、大气、地质等领域受到高度关注，并被美国科技评论评为2007年度十大科技进展。

2. 感知觉概念

感知觉意义重大，可以让一个人更加的奋发向上。感觉到了自己存在的不足，经历了成功的喜悦，就会努力的去奋斗！

3. 感知的类型

感知力从层次方面、类型方面来看,分为很多种。

具体的感知力包括:表情神态感知力、肢体语言感知力、说话语气感知力、文字阅读感知力、图形图像感知力、触觉感知力、嗅觉感知力、味觉感知力、还有心灵沟通感知力。

感知力也成为感受力,是作为生物特别是人所独有的特性,感知力敏锐的人,对于外界所给予的刺激反应比常人激烈。我们日常所说的,给点阳光就灿烂,给点洪水就泛滥,说的就是那些感知力异常敏锐的人。

4. 感知的种类

皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分及其各阶段的特点：

1.

感知运算阶段（感觉-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

⒉前运算阶段（前运算思维期，Preoperational Stage，2-7岁）

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

⒊具体运算阶段（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）

在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

⒋形式运算阶段（形式运算思维期，Formal Operational Stage，从11岁开始一直发展）

这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。

拓展资料：

拓展资料：

让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展

5. 感知觉的概念及种类

7-12个月

爸妈对这个阶段的宝宝共同的形容词就是【好动】，宝宝利用各种方式，或翻滚、或爬、或走的空间中移动，而这些移动的技巧看起来虽仍不成熟，宝宝还是常常会摔倒或是栽跟头，但是其代表前庭觉、本体觉和视觉的整合更加复杂与紧密。而当宝宝具备这些移动能力之后，就更能够来去自如的探索环境，也有更多机会去整合复杂的感觉，宝宝会透过更多样的感觉动作经验去发展身体概念和空间感。

6. 感知方式有哪些

感知能力是宝宝认知活动的最基本方法。宝宝们所从事的各种认知活动，例如观察图书，实物，玩积木，手工，等，这样都与感觉息息相关。感知能力水平的高低和一些创造性活动有密切关系。感知活动能够促进创造性活动，而创造性活动又能大大的促进感知能力水平的提高。

7. 感知觉概念和种类

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，是反映现实最简单的心理过程。

知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体反映，是将各种感觉有机地结合而成的综合的、整体的反映。 感觉是认识事物的基础。

感觉和知觉是两个不可分割的基本心理过程，感觉和知觉都是对客观事物的反映，映像都是客体的具体的形象，属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实。感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了。

感知觉既相互联系又相互区别：

第一，感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。

第二，感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如：知识经验，心理状态，个性特征。知识经验的映像比较突出。

第三，感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。

认识感知觉的理论意义在于，使我们认识到感知觉是人类一切活动的基础。感知觉是人与外界事物保持接触的关键。没有感知觉就不能形成记忆、思维、想象等复杂的心理过程。感知觉是人们认识世界的开端，是获得经验的源泉。

认识感知觉的现实意义在于．使我们加深了对感知觉作用的认识。感觉是人最基本的心理现象，通过感觉我们才能获得周围环境的信息，以适应环境求得生存。适应环境是以信息平衡为前提的，信息不足或信息超载都会导致身体机能的严重障碍。

8. 感知的概念

全面感知即意识对内外界信息的觉察、感觉、注意、知觉的一系列过程。感知可分为感觉过程和知觉过程。

感觉过程中被感觉的信息包括有机体内部的生理状态，心理活动，也包含外部环境的存在以及存在关系信息。

感觉不仅接受信息，也受到心理作用影响。 知觉过程中对感觉信息进行有组织的处理，对事物存在形式进行理解认识。

9. 感知营销是什么

企业要提高市场营销环境感知能力，必须做到四点。

一是加强市场分析和预测。建立常态化市场预测和分析机制，设立专业部门和人员，并聘请专业机构咨询调研，确保分析预测准确科学。

二是强化营销数据监控和预警。在企业经营活动中重点对营销活动进行监控和调度，保持对营销数据指标的高度敏感。

三是强化对老客户的回访和维护。每年底开展老客户回访活动，维护客户忠诚度，了解客户的意见建议，掌握客户更多需求信息，保证市场占有率稳定。

四是努力开拓新市场新客户。对新形成的客户资源高度重视，专题分析研究，寻找新商机，开拓新领域。

10. 感知风格的主要类型

一、学习者特征分析的目的和意义

学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（乌美娜，《教学设计》1994年版）

学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备包括认知、动作技能和情感三个方面。学习者原有的学习准备状态是新的教学的出发点。

学习风格是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个性在学习活动中的定型化、习惯化。学生一旦形成某种学习风格，就有相对的稳定性。因此，从某种程度上说，学习风格是学生个别差异的集中表现。测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的前提下，安排教学内容、选择教学方法和教学媒体，使教学活动能够最大限度地适应学生的学习风格。所以对学生学习风格的分析，是因材施教的前提和根本。

11. 感知的特征

学前儿童判断的发展变化有以下特点： (一)判断形式的间接化 从判断形式看，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。

直接判断，主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工，比如，3岁儿童指着一个带红领巾的女孩说是“王老师的小姐姐，”这是根据感知的特征来判断，是真正使用概念进行的，年龄较大的幼儿就会说：“王老师的女儿。” 间接判断通常需要推理，反映事物之间的因果，时空，条件等联系，其中制约思维过程的基本关系是事物的因果关系。何其恺等(1962,1963)对学前儿童因果思维发展的研究，用实验材料具体说明了幼儿从直接判断事物的外在原因向间接判断现象的隐蔽的内在原因发展， 李文馥等在研究儿童对面积的判断时发现(1982,1983)，5、6岁儿童在判断两块相等的面积时，大部分依靠直觉判断。他们倾向于认为一块完整的面积比被分割开的同样面积大，或反之，如说“一整块大，许多小块小。”或“分成两块地就小，一大块地就大。”或说“四周有空大，一块地方小”等。7岁以后儿童大部分进行间接推理判断。6—7岁判断发展显著，是两种判断变化的转折点。